2014深圳市教师招聘教综客观模拟题及解析二

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:10 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

三、是非题(10题，每题0.5分，判断每题的陈述是否正确，正确的为A，错误的为B,不答不得分，答错的倒扣0.5分)

1.“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想。( )

2.课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。( )

3.注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。( )

4.赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。( )

5.苏格拉底的“产婆术”体现了循序渐进的教学原则。( )

6.卢梭的教育代表作《爱弥尔》宣扬了他的实用主义教育思想。( )

7.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。( )

8.知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。( )

9.德育视多种情况有多种开端。( )

10.练习到了后期，出现了成绩的暂时停顿现象，叫做近因效益。( )

深圳市教师招聘考试模拟卷——客观题

一、单项选择题(50题，每题1.0分。每题的备选答案中，只有一个最符合题意)

1.【答案】B

【解析】创造性指教师必须根据教育规律针对不同学生的具体特点创造性地选择教学方法与教学内容进行教育，也就是通常所说的“教育有法而教无定法”。

2.【答案】D

【解析】诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。它可以在教学开始前进行，也可以在教学过程中进行。

3.【答案】C

【解析】美国实用主义教育家杜威提出了著名的“儿童中心主义”和“从做中学”的教育教学原则，他把教育的本质理解为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

4.【答案】C

【解析】教育目的的作用有导向、协调、激励、评价。

5.【答案】C

【解析】德国教育家赫尔巴特率先提出“教学具有教育性”的观点，反映的就是教学过程中知、情、意统一的规律。赫尔巴特认为，理性、情感、意志都是在知识基础上产生的，教学是形成人的品德的基本途径，不能把教学的教养作用(知识涵养)与教学的陶冶品性的作用分割开来，应该把知识涵养与人的人格成长统一于教学过程中。单纯传授知识的教学是不存在的，教学永远具有教育性。

6.【答案】B

【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者柯尔=伯格对其进行进一步的深化。

7.【答案】C

【解析】德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

8.【答案】D

【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

9.【答案】D

【解析】《学记》开篇说：“君子如欲化民成俗，其必由学乎?”

10.【答案】A

【解析】社会本位目的观的主要代表人物有柏拉图、洛克、赫尔巴特等。赫尔巴特以永恒不变的五种道德观念，即“内心自由”、“完善”、“仁义”、“正义”、“公平和报偿”为教育内容，培养真正善良的人，即不怀疑现存的社会秩序，又能遵守现行的社会法制。

11.【答案】B

【解析】教育目的的结构是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。

12.【答案】C

【解析】许慎是我国东汉时期的经学家、文学家，他编篡的《说文解字》是我国时间最早、影响最大的字典，其中对教育进行了解释，也是最早的针对教育的说明。

13.【答案】B

【解析】1979年诺贝尔奖获得者舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。

14.【答案】D

【解析】布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科的基本的原理、基础的公理和普遍性的主题。学科的结构不是只有单一的模式，故可重组为各种特殊的结构。

15.【答案】B

【解析】狼孩故事说明环境对人所产生的重要作用，同时也说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用，所以不能过分夸大遗传素质这个条件，它不能决定一个人的发展方向和水平。

16.【答案】D

【解析】班级组织在建设的过程中，深受班主任领导方式的影响。在班级管理中，班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型、放任型。不同类型的班主任具有不同的领导风格和行为方式。

17.【答案】B

【解析】教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查学习效果五个基本阶段。教学过程不能仅仅停留在感知上，必须理解教材，这是领会知识的关键，领会知识是教学过程的中心环节。

18.【答案】C

【解析】学校开展德育工作的主要途径有：政治课和其他学科教学、共青团和学生会组织的活动、课外校外活动、社会实践活动、校会(周会、晨会)和时政学习、班主任工作等，其中政治课和其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

19.【答案】C

【解析】教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;另一方面，教学万法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教

20.【答案】B

【解析】该班主任在处理这件事时没有尊重班上学生，没有顾及学生自尊心，严重违背了德育过程中的尊重信任与严格要求相结合原则。

21.【答案】D

【解析】创造性与智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。

22.【答案】A

【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。

23. 【答案】A

【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。

24. 【答案】C

【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

25. 【答案】A

【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。

26. 【答案】 D

【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。

27. 【答案】 D

【解析】区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

28.【答案】B

【解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

29.【答案】C

【解析】根据社会意义，可分为高级和低级。

30.【答案】B

【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。

31.【答案】B

【解析】埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。

32.【答案】A

【解析】操作条件反射是斯金纳提出的。

33.【答案】D

【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

34.【答案】D

【解析】根据操作对象的不同，可分为徒手型和器械型。

35.【答案】C

【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

36.【答案】A

【解析】学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机，它是推动学生学习的内部动力。

37.【答案】C

【解析】社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。

38.【答案】A

【解析】读、写、算是公民最基本的能力。

39.【答案】C

【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

40.【答案】D

【解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。

41.【答案】B

【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的。

42.【答案】A

【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都包含着不同的功能和作用，要根据实际情况采用。

43.【答案】C

【解析】在欧洲，自从公元476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。封建统治阶级有僧侣封建主和世俗封建主两个阶层。为他们服务的教育是教会学校和骑士教育。这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。

44.【答案】B

【解析】人的活动是有目的的，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。

45. 【答案】C

【解析】“孟母三迁”讲述了孟母为了给孟子良好的成长环境而三次搬家的故事。“孟母三迁，的故事说明良好的人文环境对人的成长和发展是十分重要的，反映了环境因素对人发展的影响。所以，本题的正确答案为C。

46. 【答案】A

【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以，本题的正确答案为A。

47. 【答案】C

【解析】瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆。

48. 【答案】D

【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图示和利用表格。学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题的正确答案为D。

49. 【答案】B

【解析】从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。遭受严重挫折后，个体会在情绪上表现抑郁、消极和愤懑。所以本题选B。

50. 【答案】C

【解析】根据埃里克森的人格发展理论，l2—18岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

二、多项选择题(30题，每题1.5分。每题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意，错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.3分)

1.【答案】ABCDE

【解析】道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。

2.【答案】ABCDE

【解析】价值内化水平不同.态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始.依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

3.【答案】ABDE

【解析】态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程度不同。

4.【答案】ACE

【解析】道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

5.【答案】AC

【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

6.【答案】ABCD

【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。

7.【答案】ABCD

【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。

8.【答案】ABCD

【解析】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性和指向性。

9.【答案】ABC

【解析】新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合性教学。

10.【答案】BC

【解析】教师运用言语直观，与实际历史相结合，帮助学生理解知识。

11.【答案】ACD

【解析】教师从学生实际出发，肯定学生的优点，提出不足和要求。

12.【答案】ACE

【解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。

13.【答案】ABCDE

【解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。

14.【答案】ACD

【解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。

15.【答案】AD

【解析】形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的。常模参照评价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式。

16.【答案】ABCE

【解析】D项属于社会主义社会教育的特征。

17.【答案】BCD

【解析】当代儿童发展观主要包括以下三项基本内容：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;(2)儿童的发展蕴含

于儿童主体的活动之中;(3)实现发展是儿童的权利。

18.【答案】BDE

【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

19.【答案】BCD

【解析】通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能;通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能，所以A项属于操作技能。

20.【答案】BCD

【解析】问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。

21.【答案】ADE

【解析】动机有激活功能、指向功能和强化功能。

22.【答案】ABCD

【解析】教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。

23.【答案】ABCD

【解析】托物言志是陶冶法的方式

24.【答案】BDE

【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献就是这三项，另两项与题意不符。

25.【答案】ABCD

【解析】教育发展的方向受政治经济制度的制约。

26.【答案】ABDE

【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。

27.【答案】ABCD

【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。

28.【答案】ABC

【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。

29【答案】BCD

【解析】当代儿童发展观主要包括以下三项基本内容：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;(3)实现发展是儿童的权利。

30【答案】ACD

【解析】经验主义课程论的代表为杜威，主要观点为：课程应以儿童活动为中心，课程的组织应心理学化，考虑儿童现有的经验和能力。

三、是非题(10题，每题0.5分，判断每题的陈述是否正确，正确的为A，错误的为B,不答不得分，答错的倒扣0.5分)

1.【答案】正确

【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。

2.【答案】正确

【解析】课程标准是指导性文件。

3.【答案】正确

【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。

4.【答案】错误。

【解析】现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。

5.【答案】错误

【解析】“产婆术”体现了启发性原则。

6.【答案】错误

【解析】卢梭的教育主张是自然主义的。

7.【答案】错误。

【解析】政治制度决定着社会成员的受教育权利;在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。

8.【答案】正确。

【解析】要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。

9.【答案】正确。

【解析】德育有多种开端。

10. 【答案】错误。

【解析】出现停顿现象属于高原现象，近因效应是指最近一次对某个人的印象。

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