特岗教师招聘模拟试题及解析21

http://www.hteacher.net 2021-12-20 15:33 教师招聘网 [您的教师考试网]

4.【答案】C。解析：本题考查教育与政治经济制度的关系。政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。故正确答案为C。

选项A，生产力水平决定了教育发展的水平;生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制约教育体制、结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段。与题意不符，因此排除。

选项B，文化影响教育目的的确立;文化影响教育内容的选择;文化影响教育教学方法的使用;文化本身也是一种教育力量。

选项D，科学技术对教育的动力作用进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的传统领域，导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展;科学技术能够改变教育者的观念;科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;科学技术能够影响教育内容、方法和手段;科学技术影响教育技术。与题干不符，因此排除。

综上所述，故本题选C。

5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

A.教育与生活 B.教育与经济

C.教育与生产劳动 D.教育与政治

5.【答案】C。解析：本题考查古代教育的特征。“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出来的关于分工的思想。孟子认为分工是必要的，只有通过分工，使人分居不同的职业，尽其所能，在社会经济生活中相互交换其劳动，“以羡补不足”。题干中，“劳心者治人，劳力者治于人”的意思是：脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。因此，体现了中国传统儒家思想把教育与生产劳动相分离。C项正确。A、B、D三项均为干扰项。与题干不符，排除。

选项A，教育与生活相结合典型的代表人是杜威，与题干不符，排除。

选项B，在古代社会，教育与经济是相脱离的，典型的代表就是孔子的樊迟问稼。

选项D，教育与政治相结合常考的是学记中的原话，建国君民，教学为先说的便是教育和政治的关系，与题干不符，因此排除。

综上所述，故正确答案为C。

6.张老师在教授学生学习电脑打字时发现，学生练习电脑打字半个月以后，成绩一度停顿下来，虽有练习但成绩不见提高。这一现象证明了技能形成中的( )。

A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.消退现象

6.【答案】C。解析：本题考查高原现象。高原现象是指在动作技能形成的过程中，在新的动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个进步暂时停顿的时期。高原现象的出现，表现为练习曲线保持在一定高度的水平线上而不上升，有时还有下降的趋势。题干中，学生在练习打字半个月后，出现成绩停顿，不见提高的现象，则为高原现象。C选项正确。

A选项，抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态。其表现为兴奋的减弱或消失。与题干不符，排除。

B选项，挫折是指一种情绪状态，指挫败、阻挠、失意之意。当某一项行为遇到阻碍没有依照当事者的愿望，达到预定的目标时，他所感受到的失望、不满意、沮丧与题干不符，排除。

D选项，消退现象是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。

综上所述，故正确答案为C。

7.如果个体在做出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情景，从而使同类行为在以后类似情境中发生的频率增加，称之为( )。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

7.【答案】B。解析：本题考查斯金纳的强化规律，正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。正惩罚：给予一个厌恶刺激，从而降低其行为出现的概率。负惩罚：撤销一个愉快刺激，从而降低其行为出现的概率。

选项A，正强化，给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率，与题干不符，因此排除。

选项C，正惩罚：给予一个厌恶刺激，从而降低其行为出现的概率。负惩罚：撤销一个愉快刺激，从而降低其行为出现的概率。与题干不符，因此排除。

选项D，消退，指的是不给予任何强化物，与题干不符，因此排除。

根据题干的描述，撤销一个厌恶刺激使行为频率增加属于负强化，故本题选B。

责任编辑：郭爽