教师资格面试高中语文《离骚》教案

http://www.hteacher.net 2023-12-08 13:30 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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四、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣

提问：每年农历的五月初五是传统的端午节，你了解这个节日吗?端午节的原始形态是庆丰收，后因屈原投江这一天刚好是端午节，所以这个节日就渐渐让位于对屈原的悼念，也称“诗人节”。这个节日的习俗有包粽子，以粽子投入江中，避免屈原尸首葬身鱼腹、赛龙舟，相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人争先恐后划船追赶拯救，之后每年五月五日划龙舟来纪念他、挂昌蒲剑、喝雄黄酒，预防奸邪的侵害等。屈原为什么值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们继续学习他的长诗《离骚》一探究竟。

(二)初读课文，整体感知

1.要求：学生练读课文，读准节奏。默读课文，结合注释进一步把握诗意。学习小组内部交流、讨论预习中的疑难问题，或由其他学习小组帮助解答。学生之间无法解决的问题由老师点拨引导，并对重点问题进行强调。

2.提问：由上节课的学习，我们知道屈原因何而幽怨、苦闷?

要求：学生回忆上节课所学知识，指名回答。

明确：哀民生之多艰——同情百姓生活艰难，余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替——崇尚美德、约束自我，因进谏而遭贬黜。

(三)研读课文，深入分析

1.提问：屈原“謇朝谇而夕替”具体有哪些原因?

要求：学生自读课文，总结回答。

明确：灵修浩荡，不察民心。众女诽谤，谓余善淫。时俗工巧，周容为度，但是屈原宁溘死流亡也不为此态，坚决不同流合污。

2.提问：前面我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮，诼谓余以善淫”，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

要求：学生联系古代文化常识，举手回答。

明确：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自称，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

3.提问：什么是比兴手法?

要求：学生联系所学《诗经》进行思考，教师播放多媒体课件进行补充。

明确：“比”就是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。

4.提问：本诗还有哪些句子使用了类似的手法?从中找出几个例子并分析其寓意。

要求：学生自读课文，圈画批注。

明确：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝：“蕙纕”“揽茝”比喻高尚的德行。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心：“灵修”本是神仙之意，这里指怀王。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然：“鸷”，凶猛的鸟，鹰、雕等，这里指不同流俗的诗人自己;“鸟”一般的鸟，这里指周围的群小奸臣。

5.提问：说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象?

要求：学生结合诗句和自己的想象，说出自己的看法。

明确：独特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。这些衣饰的特点使很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原。鲜明的思想性格：主张美政，心系百姓，关注苍生(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。

(四)巩固拓展，提升认知

要求：教师课件出示资料余光中《秭归祭屈原》，学生结合资料，加深对屈原形象的理解。再次诵读诗歌，感受形象。

(五)归纳总结，深入理解

提问：谁来说说自己的收获?

明确：有人说，屈原是块宁愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但这块寒冰中却包含着最火热的激情。《离骚》是屈原的心灵歌唱，诵读《离骚》就是吟咏一首冰火之歌。尽管大江东去，朝来暮往，屈原的精神，仍像岸边的灯塔，透过两千多年的尘埃，照耀着世人，为后人指引着方向。

(六)实际演练，布置作业

阅读《离骚》全文，利用学到的鉴赏方法重点选择几个段落品读赏析。下节课分享。

五、板书设计