云南教师招聘之裴斯泰洛齐的主要教育思想

http://yunnan.hteacher.net 2021-12-08 11:54 云南教师招聘 [您的教师考试网]

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关于裴斯泰洛齐的教育思想主要以单选题进行考查。具体出题形式涉及他的地位或称号;思想观念;著作;名言等。其中关于他的教育思想观念是重点考察知识点。

首先，关于地位或称号我们需要了解的是：裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家和教育改革家，教育史上小学各科教学法的奠基人，第一个提出初等教育的概念，第一个提出教育心理学化理论，其教育思想在19世纪产生了国际性的影响，形成了19世纪欧洲的裴斯泰洛齐运动。他还是欧洲由传统社会向工业社会转型时期的“近代教育理论和近代义务教育的奠基之父”。西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家;被称为“慈爱的儿童之父”、“平民教育家”。他的代表作，主要有《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是如何教育她的子女》、《母亲用书》、《隐士的黄昏》等。

其次，常见考查的教育思想如下：

一、论教育目的

裴斯泰洛齐认为教育的目的在于全面和谐地发展人的一切天赋力量。因此，属于个人本位论的代表人物之一。在《林哈德与葛笃德》一书中，他借毕立夫斯基伯爵之口说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”为了实现这一教育目的，裴斯泰洛齐提出以下观点：

(一)教育应遵循自然法则

裴斯泰洛齐受卢梭的影响，认为教育者对儿童所产生的影响必须跟儿童的本性一致，要遵循自然，了解儿童的天性，不能压抑他们的自然发展，同时要消除一切阻碍自然发展的障碍，如同培育幼苗一样。但他不像卢梭那样，把儿童的本性加以理想化。他认为遵循自然的教育，必须使儿童各方面的能力或力量都得到均衡和谐的发展。

(二)教育要与社会需要相结合

裴斯泰洛齐认为，人是社会性的动物，人的各种天赋能力的发展既是天性的要求，也是“人类的普遍需要”。他认为要发展人的内在力量，就要求个人与社会相结合，最终实现社会和个人的需要。这是裴斯泰洛齐思想高于卢梭的一面，他认识到了教育的社会功能。

(三)教育应具有民主性

裴斯泰洛齐希望改善贫苦人民的生活处境，主张把教育普及到一切儿童。他说:“就我所知，这种教学像一座大厦……大厦的底层居住着无数的平民百姓。”在这里，他呼吁人人都应受教育。社会应当使教育成为所有人的财富，成为改造社会的重要杠杆。他的这些主张是正确和进步的，代表了时代的潮流和方向。但是他没有认识到当时社会的不平等和人民贫困的根本原因是社会的政治经济制度，而非教育和文化的缺乏。

二、爱的教育与家庭教育

裴斯泰洛齐指出：“教育的主要原则是爱。”爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观念和教育活动之中。他提倡的爱的教育，是指对教育对象真诚的、全心全意的、无保留的关心与热爱。因此，他被认为是外国教育史上提倡与实施爱的教育的最早代表，是实施爱的教育的典范。在总结爱的教育的思想中发现，家庭式的学校教育是爱的教育实施以来的重要成果;贯彻以爱为主线的道德教育堪称裴斯泰洛齐爱的教育思想的特色及精华之所在。在家庭中，父母从孩子刚出生起就要给予孩子充分和理智的爱。在学校，教师要像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导儿童，全心全意地以母爱精神去感化儿童。爱的教育包括两个方面：一是教师对学生的爱;二是教师要培养学生具备爱心。裴斯泰洛齐曾说：“如果要使情感与理想保持和谐，爱是所有的其他感情均应从属的核心力量。”有了这种爱，教师就会生发出无穷无尽的智慧，就会创造教育的奇迹。

裴斯泰洛齐十分重视家庭教育。他把家庭教育看作自然教育的原型、社会教育的榜样，认为家庭教育是教育的基础。他主持的斯坦茨孤儿院和布格多夫学校，始终体现了家庭精神。一方面，他主张在家庭教育中实施爱的教育，实现家庭教育情感化。在他看来,“家庭是教育的起点”“母爱是教育的基本动力”。另一方面，他主张学校教育中贯彻爱的教育，实现学校教育家庭化。学校教育是促进儿童发展的第一阶段，是家庭教育的继续。裴斯泰洛齐认为，一个好的教师必须能够像父母那样去关心和呵护儿童，用爱的精神教育儿童，使学校教育和家庭教育保持连续和统一。

三、论农村教育

在人类历史上，自从城市与乡村分离，文化知识的教育便成为贫苦农民的禁果西方教育史上的教育家，将目光投向农村和农民者，则寥寥无几。裴斯泰洛齐首开风气之先，怀着对贫苦农民的深切同情，深入农村，立志为农民教育献身。因此，裴斯泰洛齐提出将教育、科学与农业产业结合起来，使之一体化，以实现农村的经济繁荣和农民文化的提高;将学习与手工劳动相结合，并在历史上第一次实践了这一主张。他主张学校与工场联系、学习与手工劳动合一、做事与读书并进，从而在数千年学校教育与生产劳动脱节的顽石上打开了一个缺口，使初等教育更加接近生活，更加有益于劳动群众。所以说，他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家，也是“平民教育家”。

四、论教育心理学化

在西方教育史上，裴斯泰洛齐的第一个明确提出“教育心理学化”并把这种主张付诸教育实践的教育家。开拓了西方教育心理学化运动的先河。

裴斯泰洛齐倡导的教育心理学化，首先要求教育者要研究支配儿童身心发展的客观规律，切实把握儿童身心发展的顺序和特点。其次，要求教育者要合理地编排学生的课程内容，力图使课程内容心理学化，使他们更加具有趣味性，更符合学生身心发展的顺序和特点。第三，教育者的教学方式要心理学化。他认为教育者要提高教育效果，就要使自己的教学方式符合学生的认识规律，要能吸引学生的注意，调动学生的积极主动性，能让他们参与到教育过程中去。他说：“教育，它不是仅仅考虑要向儿童传授什么，它应该首先考虑儿童已经拥有的，可以让他们表达出来的一切。”“我寻求人类心智的发展必须服从的规律。我认为这些规律如同物质的大自然的那些规律一样，而且确信初步教育的心理学方法，可以在这些规律中寻求可靠的思路。”

他已深刻地认识到教育科学应该起源于并建立在对人的心理探索的基础上。他的教育心理学化思想显然比夸美纽斯的“教育要适应自然”和卢梭的“教育要顺应自然”的思想前进了一步。

五、论要素和谐教育理论

裴斯泰洛齐的教育学体系的重心是关于和谐发展的要素教育的理论。而这一理论又体现在他的初等教育理论和实践方面。他在《葛笃德怎样教育她的子女》中闸明了这些观点,并在教育实验中进行了大胆实践。

他的基本思想是，教育的各方面必须从最小的基本因素出发并在相互作用中进行。他认为在各种教育教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素，教育教学过程必须从这些简单的因素开始，逐渐转移到复杂的因素，因为只有这样才能保证人的和谐发展。基于此，裴斯泰洛齐提出了德智体全面教育的基本要素。在他看来，德育的最简单要素是儿童对母亲的爱。体育的最简单要素是各种关节的运动，即通过击打投掷、推拉等项目来训练儿童。智育的最基本要素为数目、形状和语言。

六、论初等学校各科教学

裴斯泰洛齐根据其教学心理学化和要素教育的理论，具体地研究了初等学校各科教学法，并通过他在教育实践中的实验，对当时的初等学校各科教学提出许多革新意见的同时，还为科学地建立初等学校各科教学法奠定了基础。

裴斯泰洛齐说:“教学艺术首先要用来培养基本的计算能力、测量能力和说话能力，这些能力是一切精确认识物体意义的基础。”因此，他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视，另外，还论述了地理教学法。

因此，可以说裴斯泰洛齐是伟大的资产阶级民主主义教育实践家和教育理论家。他把自己的一生贡献给了教育事业。他由教育实践所总结出来的教育理论，具有重要的意义。裴斯泰洛齐根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法。其涉及范围，几乎囊括了现今小学所有教学科目，从而奠定了小学各科教学法的基础。裴斯泰洛齐由此而赢得了教育史上小学各科教学法奠基人的称号。裴斯泰洛齐第一个提出了初等教育的概念，并确定了初等学校的目的和教育的意义，也扩充了初等学校的教学内容，这对初等教育的理论和实践都是积极的贡献。裴斯泰洛齐教育改革的精神及其理论，在19世纪产生了国际性的影响。当时的瑞士本土及德国、法国、英国、俄国、西班牙等地，纷纷以裴斯泰洛齐的学校与著作为蓝本，设立裴斯泰洛齐式的学校，在学校中运用裴斯泰洛齐的方法，在德国甚至有“普鲁士裴斯泰洛齐学校制度”之称。这一切构成了19世纪欧洲的裴斯泰洛齐运动。裴斯泰洛齐的理论在19世纪初，由瑞土及英、法、德等国输入美国，以后渐渐兴盛，对当时美国的教育也产生了重要影响。