教师资格证中小学笔试教学设计3

http://www.hteacher.net 2020-10-21 14:35 中国教师资格网 [您的教师考试网]

【参考答案】

(1)课文的写作特点：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情。此外，文章使用了贴切形象的比喻和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教学价值体现如下：首先，教学本文能让学生学习到语文基础知识，例如生字词的讲解，能丰富学生的知识积累;其次，教学本文能够使学生在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪”的这一特点，增强学生观察与分析能力，合作交流，激发学生热爱生活的情趣，养成善于观察动物的习惯。

(2)教学目标：

知识与能力目标：

会认“乖、凭”等7个生字，会写“性、格”等13个生字，能够读准多音字“屏”“折”;结合具体的语言环境理解“古怪”“任凭”等词语的含义。能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。

过程与方法目标：

通过抓住重点词句、边读边想象等方法，理解猫的古怪和可爱，初步尝试比较阅读的方法，提高学生语言鉴赏的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生善于观察、思考的兴趣和关爱小动物的情感。

(3)教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：大家都知道动物是我们人类的朋友，给我们带来很多的快乐。那么我们同学们有没有养过小动物啊?(有)看来大多数同学都养过小动物。那么我们对于猫这种动物有多少了解呢?或者说在生活中猫又给我们留下了怎样的印象呢?

根据学生回答，教师从“猫”这个主题导入新课。

【设计意图】此环节结合学生的生活实际，创设有效的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能顺利引出课题。

二、初读课文，整体感知

(一)介绍作者

教师检查学生预习情况，请学生简单介绍作者。根据学生回答，教师总结：老舍先生原名舒庆春，是我国现当代著名的作家。他的代表作如《骆驼祥子》《四世同堂》都有很大的文学价值。老舍先生也是我国杰出的语言大师，被称为“人民艺术家”。

(二)解决生字词

1.学生自由朗读文段，并借助课下注释和工具书自主解决生字词，不懂的地方同桌之间可以互相交流。

2.教师检查反馈，选讲个别生字词。如：“蹭”字是平舌音，“痒”字是后鼻音。文中的生字有很多是左右结构的，在书写的时候要注意左小右大。

(三)了解内容

提问：课文可以分为几部分?每部分写了什么?请大家默读课文，自主思考问题。

明确：课文可以分为两部分，第一部分主要讲了猫的性格很古怪。第二部分写了满月时候的小猫调皮淘气。

【设计意图】介绍作者能够帮助学生积累文学常识。学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求。了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。

三、研读课文，深入分析

任务一：学习第一自然段

1.提问：第一自然段是如何体现猫的性格古怪呢?

要求：学生朗读第一自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。

明确：这只猫老实、尽职，然而又很贪玩。

2.提问：文中是怎么写这只猫很老实、尽职的?

明确：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这说明它很老实。“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”这说明它很尽职。

3.教师给学生播放《猫捉老鼠》的视频片段，引导学生理解“屏息凝视”，感受猫的尽职。

4.提问：文中是如何写这只猫贪玩的呢?

明确：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

5.提问：会有谁?在什么时候?怎样呼唤猫回来呢?请大家展开想象，同桌之间交流分享。

明确：作者自己会跑到门口叫出猫的名字并大声地喊：快回来吧!家里给你准备了吃的。有时甚至会到一些人迹罕至的角落里边找边喊。

6.提问：在这呼唤中，你体会到了作者的什么感情?

明确：对猫的喜爱之情。

7.教师请学生齐读第一自然段，感受猫的古怪的特点，体会作者对猫的喜爱之情。

任务二：学习第二自然段

1.提问：第二段中如何体现出猫的古怪呢?

要求：学生朗读第二自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。

明确：高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。

2.提问：猫温柔的时候有什么表现?

明确：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求你给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

3.提问：“蹭”是什么意思?可否将“蹭”替换为“磨”“擦”?为什么?

要求：学生将“磨”“擦”放入句子中进行对比阅读，然后小组讨论，代表回答。

明确：不能替换。因为“蹭”更能体现出猫的温柔可亲，好像一个孩子在撒娇。

4.提问：“小梅花”是什么?作者这样写有什么好处?

明确：“小梅花”是指猫的脚印。作者运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了猫的温柔可亲，也写出了作者对猫的喜爱之情。

5.提问：猫不高兴的时候有何表现?

明确：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

6.教师引导：这只猫有时温柔可亲，有时又一声不吭，真是古怪啊。请大家齐读第二自然段，边读边体会。

任务三：学习第三自然段

1.提问：第三自然段如何体现猫的古怪呢?

要求：学生朗读第三自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。

明确：猫很胆小，然而也很勇猛。

2.提问：胆小体现在哪里?勇猛体现在哪里?

明确：“它什么都怕，总想藏起来。”这说明它胆小。“就是遇上蛇也敢斗一斗。”这说明它很勇猛。

3.提问：假如你有这样的一只猫，你想对它说些什么，做些什么?

要求：学生自由发言，在班级内交流分享。

4.教师请学生齐读第三自然段，体会猫的古怪。

【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。教师引导学生抓住关键词句，并在读中体会，体会猫的古怪性格和作者对猫的喜爱之情。

四、巩固拓展，提升认知

提问：有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的话语更有说服力，建议你用上课文中的语言。

要求：学生自由读课文，各抒己见，在班级内交流分享。

【设计意图】为学生创设生活情境，请学生运用文中语言来表达，引导学生学以致用，不仅能帮助学生巩固所学知识，也能锻炼学生的语言表达能力。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。教师根据学生回答进行小结：从老舍真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫啊!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都喜爱，因为他有一颗爱动物的心。同学们，动物是人类的朋友，希望大家能向老舍先生，去爱护小动物，保护小动物!

【设计意图】以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使学生在理解课文内容的基础上，进行拓展升华，激发学生热爱动物的情感。

六、实际演练，分层作业

1.背诵文中自己喜欢的段落。

2.写一个自己喜欢的小动物。

【设计意图】一堂课的结束不应该是画上了句号，而是寻求一种延伸和开放。背诵喜欢的段落，能够帮助学生积累好词佳句。设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。

板书设计：

责任编辑：张欣